教育部“国培计划（2014）——示范性项目初中音乐骨干教师国家级培训”重庆师范大学班专刊

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重庆师范大学继续教育学院办公室

重庆师范大学音乐学院办公室????2014年10月16日

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中小学合唱教学可能涉及的织体形式

????????????????????---王安国教授对合唱教学的分析

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10月11日下午，王安国教授在特教楼2409教室进行了题为“中小学合唱教学可能涉及的织体形式”的讲座。

首先，王教授讲道：中小学合唱教学可能涉及的织体形式有共有12种。前7种比较容易操作，这7种分别是：1齐唱中的声部轮替或一个固定声部的插入（分声部歌唱意识的建立）；2同音引入不同声部的先后进入（声部分岔）及其变体（如附加另一声部），原则：先横后纵，以横引纵，化横为纵；3支声复调形成的合唱；4轮唱——二声部至四声部或更多声部；5、轮唱织体外加固定声部；6、齐唱歌曲中的局部合唱（副歌、结尾、高潮处或句尾长音延留部位）；7、主调旋律与固定音型的结合。而后面5种比较难操作的是：8、严格的与灵活的平行三、六度；9、对比式二声部；10、对比式与模仿式二声部的综合应用；11、立柱式和声织体（三-四声部）；12、对比式、模仿式或综合织体形态的三声部、四声部。

其次，王教授对这12种织体形式一一进行分析和具体操作。以《顽皮的小杜鹃》这首歌为例分析第一种形式；第二种形式，从《贝壳之歌》，《乃哟乃》，《在卡吉德洛森林里》等歌曲切入，使抽象的概念具体生动起来，易于理解；又如第三种形式“支声复调形成的合唱”的讲解，王教授用侗族民歌《嘎吉哟》以及《阳光多灿烂》为例，等等。王教授讲课生动平易，积极调动老师们的课堂参与性，他请三位老师指挥大家合唱，合唱歌曲有《蜗牛与黄鹂鸟》，《两只老虎》等，用不同的声部来诠释简单上口的歌曲，充满趣味性和新意，在概念的基础上进行的具体实践，更易理解。这也凸显了音乐教学中学生参与的重要性。

最后，王安国教授指出：实际作品中的合唱织体千姿百态，各有不同的适应性与表现特征。中小学音乐老师在教学中有发挥自己主动性与创造性的极大空间，要让全体学生乐于参与合唱、唱好合唱、真实体验到合唱艺术的美感和表现力，享受合唱的乐趣。

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